Una colorida pared con ilustraciones, estantes al alcance de los niños y niñas, cómodos almohadones y lo más importante: muchos cuentos. Estos son solo los elementos básicos para la creación de los rincones de lectura en la ciudad de Waslala en Nicaragua, donde trabaja Ayuda en Acción.
Sin embargo, la compra de todos estos recursos no tendría ningún impacto en la comunidad educativa si no se contara con un cuerpo docente capacitado para facilitar y promover la lectura entre estudiantes de primero a sexto grado de primaria. Hoy te contamos cómo hemos lo hemos conseguido.
La profesora Martha Lorena Pauth es una de las docentes formadas para facilitar rincones de lectura comprensiva. Pertenece a la escuela Rubén Darío, uno de los tres centros que cuentan con rincones de lectura en Waslala. Para ilustrar la importancia de despertar el hábito de la lectura, siempre recuerda la misma anécdota:
Casi todos los días venía al rincón de cuentos una niña pequeñita que no sabía leer. Escuchaba los cuentos y se los aprendía y si no sabía la historia, ella la inventaba. Cuando las personas la miraban decían: qué lindo lee esta niña. Así se va creando el hábito de la lectura.
Martha Lorena Pauth, con 18 años de experiencia docente, hoy da clases en segundo de primaria. Pero no siempre fue así. En sus inicios, tutorizaba dos o más grados, un modelo bastante común en las zonas rurales de Nicaragua. La motivación siempre ha estado presente en su carrera, y reconoce que con este proyecto sigue ilusionándose como el primer día.
Tras los procesos de formación desarrollados por el proyecto, Martha Lorena y otras maestras como ella se sienten más motivadas para aprender y actualizarse. Los rincones de lectura han permitido cambiar metodologías tradicionales por otras más participativas, y eso se nota en los resultados de su alumnado.
A los niños y niñas les gusta bastante este nuevo método porque aprenden jugando. Sienten la clase como un juego y no como algo que se les impone.
Ayuda en Acción y la organización socia local Fundación Madre Tierra han logrado el fortalecimiento en el desempeño del profesorado. Son las maestras y maestros quienes inciden directamente en las habilidades de lectoescritura de estudiantes y en el uso de nuevas herramientas digitales. El proyecto de creación de espacios de lectura está brindando la posibilidad de proyectar aprendizajes participando en ferias y olimpiadas educativas dentro y fuera de su localidad.
En total, en el municipio de Waslala, son 480 niños y niñas quienes están participando en este proyecto. Casi 500 menores que mejoran sus competencias para la vida y sus habilidades cognitivas mediante la comprensión lectora o el razonamiento lógico-matemático. Pero sobre todo, son capaces de mejorar gracias a la motivación que el proyecto está suponiendo en sus vidas.
«Siempre ha habido había una biblioteca, pero era usada solo para que los niños hicieran sus tareas, porque no tenía muchos cuentos. Era para investigaciones principalmente. Ahora vemos cómo hay niños y niñas que leen a diario. Se les nota que adquieren fluidez al leer y al hablar, porque aprenden nuevas palabras. Nosotras les vamos explicando el significado de las palabras que aún no conocen” (Martha Lorena Pauth).
La iniciativa de los rincones de lectura ha inspirado la imaginación, la oratoria, la creatividad… Hace divertido el aprendizaje por medio de la creación de ambientes colaborativos y de la integración de valores en el aula. Además, el proceso de selección de cada libro es exhaustivo, puesto que a través de ellos se pretende generar un empoderamiento en los pequeños lectores dejando atrás los falsos estereotipos que influirían en su forma de actuar y de ver el mundo.
Hay una distribución de horario para usar el rincón de lectura. La bibliotecaria tiene asignada un espacio de lectura a la semana por cada sección. Los docentes, por otro lado, facilitan dos momentos más para desarrollar cuentacuentos con las niñas y niños. Además, hay clubes de lectura que promueve que el alumnado llegue a leer más allá de las tres horas formales que ya tienen definidas en cada escuela.
Martha Lorena también comenta que después del proceso de capacitación recibido para desarrollar los rincones de lectura y cuentacuentos, el cuerpo docente ha creado una serie de herramientas para hacer esta metodología mucho más divertida.
Creamos el “rompelec”, que consiste en hacer un rompecabezas con un dibujo para representar la historia. Los niños lo arman tras una lectura comprensiva. También hacemos la lectura cantando o les pedimos que creen un dibujo a raíz de la lectura. Después el profesorado va presentando el dibujo y leyendo otra vez el cuento.
Esta actividad se integra dentro del proyecto Innovo y cambio que desarrollamos en Waslala y del que ya hemos hablado aquí otras veces. El proyecto pretende promover una educación de calidad para luchar contra el abandono escolar prematuro y la reducción de la brecha de género. Lo estamos consiguiendo a través de la innovación metodológica en el aula y la comunidad, contribuyendo así al derecho de la niñez a una educación integral y de calidad.
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